TECNOLOGIAS, PROFESSOR E EDUCAÇÃO: UM DIÁLOGO MAIS QUE NECESSÁRIO

A educação, entendida aqui de maneira ampla, deve possibilitar ao indivíduo sua inserção, interação e permanência no mundo cultural e social, no qual está inserido, habilitando-o com capacidades e competências que lhe garantam fazê-lo de maneira crítica. Assim, a família, as instituições religiosas, os espaços de cultura e lazer, o trabalho, a escola, a vida em sociedade, etc., cumprem papel importante na formação educacional do indivíduo para uma plena relação de convívio social. Porém, é na escola que se deposita, prioritariamente, o papel institucional de que, através do conhecimento escolar, situando-se entre um dos elementos da cultura, que o indivíduo (nesse caso o aluno) tenha plena capacidade de realizar-se como cidadão.

A escola, desde seu inicio, embora com objetivos nobres (ou às vezes nem tanto), cumpriu o papel de uma instituição com a finalidade de educar as massas. Assim, ao longo do tempo, seus conteúdos, metodologias e práticas foram cada vez mais dividindo o que era cultura e, portanto, conhecimento, expresso na forma do conteúdo escolar, daquilo que não era conhecimento, seja por que os alunos eram tábula rasa, portanto, sem conhecimento algum. Seja porque esses aspectos da cultura, trazida por eles, era desnecessário ou, ainda, por ser extremamente prejudicial ao convívio em sociedade e, mais importante, às relações de trabalho, impostas por uma sociedade extremamente capitalista e neoliberal.

Porém, é no espaço da sala de aula e com a presença do professor, figura ativa do papel institucional da escola, é que, de fato, as relações educacionais acontecem. O professor, formado pela academia, enraizada na ciência positivista é, na maioria das vezes, formado para lecionar conteúdos instrumentais e propedêuticos, focando principalmente o preparo para o trabalho, o vestibulinho e vestibulares.

A escola (e o professor) ao desempenhar sua função, lançou mão de diversos recursos educacionais ao longo da história. Assim, recursos que hoje parecem velhos e obsoletos, já foram novidades tecnológicas no início de sua utilização. O quadro negro e o giz, o livro didático, TVs e DVDs, já desempenharam (e ainda desempenham) papel importante como ferramentas auxiliares nas relações de construção de conhecimentos. Porém, mesmo com a utilização desses recursos, a realização da aprendizagem ainda está muito relacionada com teorias, metodologias e práticas que orientam o trabalho do professor. Logo, a utilização dos referidos recursos, apoiados em metodologias que tenham como fundamentos apenas a transmissão de conhecimentos, pouco acrescentará na realização das aprendizagens. Assim, ao falar de tecnologias educacionais, estamos nos referindo aos diversos recursos tecnológicos que, em geral, podem ser utilizadas como ferramentas que apoiam a construção de conhecimentos, além disso, sua eficácia terá relação direta com as metodologias e práticas empregadas pelo professor.

Durante muito tempo a escola e o professor carregaram o título de detentores e transmissores de conhecimento, principalmente porque alguns recursos utilizados (como os livros didáticos e paradidáticos) e a própria figura do professor, desempenhavam o papel de “donos” da informação e do conhecimento. Porém, com o surgimento do computador e o advento da internet, tanto a escola quanto o professor começam a ser desafiados a repensar o seu papel. A internet possibilitou a construção, acumulo e troca de informações e tornou possível seu acesso a todos que possuam um computador, hoje inseridos em diversos aparelhos, sejam grandes ou pequenos, fixos ou móveis.

A disseminação e utilização desses recursos aconteceram (e ainda acontecem) alheias aos ensinamentos escolares que, como descrito acima, deveriam ser importantes meios para inserção plena do indivíduo na sociedade.

As utilizações das tecnologias, notadamente as digitais, se popularizaram, fazendo parte do cotidiano de todas as pessoas. Então, idosos, adultos, jovens ou crianças, todos estão imersos em maior ou menor grau, no universo propiciado pelas novas tecnologias, principalmente àquelas que favorecem a interação e comunicação. Mesmo as diferenças socioeconômicas que, historicamente, sempre limitaram o acesso aos bens tecnológicos, parecem não ter surtido o mesmo efeito com relação ao acesso à internet, uma vez que seu acesso é realizado até mesmo pelos celulares e pelos smartphones.

A utilização constante dessas novas tecnologias tem provocado mudanças profundas nas relações de construção e busca de conhecimentos e, não só isso, na utilização de meios tecnológicos, ditos, mais avançados. Os mais jovens nomeados de “nativos digitais” têm grande facilidade na utilização desses recursos. Como tais equipamentos permitem o acesso rápido aos diversos tipos de informações, duas situações extremamente prejudiciais ao papel do professor acontecem. Por um lado, muitos alunos contestam o caráter enciclopédico do professor, que já não consegue competir com as informações armazenadas no click de um celular e, por outro, o professor tem, muitas vezes, grandes dificuldades na utilização dessas tecnologias, diminuindo as possibilidades de diálogo com o aluno, num mundo cada vez mais digital.

Porém, é neste momento de mudanças socioculturais profundas que o professor (e a escola) pode resinificar seu papel. Primeiro, com olhar crítico, o professor deve repensar e discutir o papel da escola, indagando qual sua verdadeira função social? Assim, o professor encontrará caminhos que apontam para uma escola que precisa estar em diálogo com a sociedade. Uma sociedade que está extremante digitalizada, conectada e interativa. Segundo, também de maneira crítica, o professor deve avaliar suas metodologias e práticas no intuito de verificar os diálogos possíveis trazidos por essas novas tecnologias. Terceiro, sabendo das novas formas de interação que as TIC propiciam, o professor deve incorporar o papel de mediação entre as possibilidades e informações das tecnologias na construção de novos conhecimentos que viabilizem novas aprendizagens. Neste novo caminho, o professor precisa conhecer os potenciais que essas tecnologias apresentam, até porque, as experiências culturais estão (e estarão) diretamente relacionadas ao uso constante que os alunos fazem delas.

Por ultimo, sendo a interatividade - como forma de dialogo possibilitado pelas mídias - uma característica desta “nova” sociedade, cabe ao professor, em sua prática pedagógica, criar situações em que os alunos, com auxílio das TICs, sejam protagonistas na produção de conhecimentos que serão compartilhados pela internet, potencializando ainda mais seus processos de aprendizagem e fazendo com que, nessa ação de interação com as informações, se relacionem de maneira mais crítica e participativa, colaborando, através da prática, na construção de sua própria cidadania.

Vídeo sobre Tecnologias e Educação produzido por grupo multisseriado dos anos final do ensino fundamental.